Conclusiones o Anexo

Las conclusiones suponen una reflexión sobre lo aprendido con la asignatura tomando, como modelo comparativo, la situación inicial, reflejada en la Evaluación de Conocimientos Previos realizada al inicio de la PEC1, en comparación con la situación actual, reflejada en la finalización del Documento Final.

 

La argumentación se apoyará en los contenidos reflejados en la propuesta de Jonassen -Módulo 3 de la asignatura- y al hilo de las preguntas guías que se nos proponen como oruentación de desarrollo.

 

 

TE2 Abanico de técnicas para los docentes

 

Sigo pensando que la Tecnología Educativa no supone proporcionar, a los docentes, un abanico de técnicas. La puntúe bajo en su momento y lo volvería a hacer ahora. La tecnología no es la salvación de la educación y, en ningún caso lo será si no se modifica de manera esencial la naturaleza del aprendizaje en la educación.

Para que la Tecnología Educativa sea eficaz tendrá que desarrollarse un ámbito de aprendizaje significativo. Y esto, creo que es aplicable a cualquier metodología educativa y no sólo a la tecnológica. Sólo el aprendizaje significativo posibilita no solo la adquisición de conocimientos sino que el alumno pueda hacerlos propios para así comprenderse mejor a sí mismo y al mundo que le ha tocado en suerte vivir.

 

 

No hay que explicar qué son las cosas sino conseguir que las cosas –del mundo- llamen la atención de los niños. La única manera de conseguir esto es proporcionar a los alumnos situaciones en las que tengan que resolver problemas significativos para ellos. Es en este contexto en el que tiene sentido el uso de las Nuevas Tecnologías como herramienta de aprendizaje.

 

Con respecto a mi valoración inicial en contraste con la situación actual, aunque mi respuesta es la misma, ahora lo es mucho más argumentada pues he añadido a mi bagaje una mayor destreza técnica. En cuanto a los supuestos pedagógicos y psicopedagógicos del aprendizaje creo que mi formación previa ha sido confirmada.

 

TC1 Tecnologías y transmisión del aprendizaje

 

Creo que es una cuestión necesaria y obvia. Sigo pensando lo mismo. Sin embargo, y hablo en un sentido genérico, el camino a recorres aquí es arduo. La mayoría de los docentes son analfabetos digitales. La verdadera brecha tecnológica se da entre alumnos-profesores, jóvenes-mayores.

 

 

CC2 Aprendizaje con compañeros, materiales, consultores

 

Esta respuesta ha sufrido un cambio significativo en mi modelo mental inicial. Estoy convencido de que el conocimiento se construye y no se transmite. Sin embargo, quizás por la generación a la que pertenezco –uno es, en cierta medida, su herencia- he pensado que esta construcción es esencialmente, personal. Estaba equivocado. La colaboración y el trabajo con los compañeros ha sido para mí un gran descubrimiento de aprendizaje.

 

En numerosas ocasiones, ha sido la tabla de salvación para comprender y construir el conocimiento sobre esta asignatura. Esta realidad ha sufrido, por tanto, un cambio en mi mente.

 

DT1 Determinismos

 

El debate sobre premisas deterministas me ha parecido de lo más interesante en el apartado de actividades grupales. Mi situación actual es de duda con respecto a la afirmación que se recoge. En la situación inicial tenía claro que no hay determinismo alguno. Ahora, no lo tengo tan claro.

 

El conocimiento se construye a través de nuestras interacciones con el medio. En el mundo donde se da el progreso y el bienestar es esencialmente tecnológico. No tener acceso a esta tecnología te convierte en un excluido social y económico. Me cuesta aceptar la concepción determinista pues soy un defensor a ultranza del libre albedrío del hombre y de la mujer. Sin embargo, esta asignatura me ha hecho patente la enorme incidencia que las Nuevas Tecnologías tienen, hoy en día, para habitar el mundo.

 

Agradezco enormemente el debate propiciado con esta actividad. También fue sumamente agradable asumir roles que no se compartían.

 

CC1 ¿Comunidad de aprendizaje?

 

Nuevo cambio de mi modelo mental. La aulas de la UOC no son una comunidad de aprendizaje. Son una comunidad donde se construye el conocimiento. Prueba clara de que he obtenido, por tanto, un aprendizaje significativo en este sentido: cambio conceptual.

 

 

 

DT2 Neutralidad de la Tecnología

 

La tecnología no es neutral pues, en definitiva, es usada por personas y ninguna persona está instalada en el mundo de manera neutra. Nos posicionamos, continuamente, aunque no queramos e incluso no seamos concientes de ello. 

En todo caso, he aprendido lo siguiente. El significado debe negociarse de forma social. Creo que queda mucho por avanzar en este sentido. El uso de las Nuevas Tecnologías debería alcanzar un consenso argumentativo con respecto a su uso y posibles abusos.

 

CD1 Rentabilidad del uso del Blog

 

Sigo considerando lo mismo. No suponen tanto inversión de tiempo. En todo caso, supone inversión de tiempo su adecuada contextualización para que su uso sea relevante en los procesos de aprendizaje. Pero eso como en todo en un contexto educativo.
 

 

 

DU2 Debates virtuales

 

Un debate por sí mismo no es una herramienta de pérdida de tiempo. Eso dependerá de otros factores que contextualicen, adecuadamente o no, el posible debate propuesto. La propuesta de debates ha sido enriquecedora al estar indexadas en un contexto relevante para nosotros, los alumnos.

 

 

 

 

TE1 Tecnología educativa y dominio de las TIC

Si, y solo sí, proporciona un aprendizaje significativo.

 

TC2 TIC y transmmisión de contenidos

 

Calificaría este ítem de la misma manera y, en esta situación final, con un mayor nivel de concreción y de argumentación. El tiempo de uso de las Nuevas Tecnologías en las aulas es limitado.

 

Quizás con el tiempo esto no sea así. Por ejemplo, cada vez es más generalizado el uso de dispositivos electrónicos por los alumnos. Pero, en todo caso, ¿qué ocurrirá con los que no tengan poder adquisitivo para poder adquirir uno? Nueva brecha digital que nos anuncia un nuevo peligro social. 

 

 

Por este motivo, ciertamente las Nuevas Tecnologías son necesarias para trasmitir conocimiento pero debemos decidir cómo usarlas adecuadamente para dar a los alumnos ese apoyo pues no disponemos de ella a antojo.

 

No se ha producido en mí un cambio conceptual en ese sentido pero si un mayor rigor en mi modelo mental sobre la cuestión.

 

CD2 Competencias digitales

 

Gracias a esta asignatura creo que estoy en mejores condiciones para hacer realidad la afirmación que sigo refrendo en este momento final de mi trabajo.