Ficha KITE & Entrevista

Resumen del caso	Alumnos de primero de Bachillerato que mediante ordenadores, pizarra digital, correo electrónico y formatos digitales deben decidir si elegir la carrera universitaria con más salidas profesionales o la que más le guste.
Contexto de la historia	Alumnos de 1º de Bachillerato
Grado Aplicable	Bachillerato
Áreas implicadas	Todas las áreas del currículum están implicadas
Tecnología implicada	Procesador de textos Word, navegación por internet a través de Google Chrome, correo electrónico gmail y Power Point.
Tipo de escuela	Instituto de estudios básicos y medios
Ubicación de la escuela	Urbana ( gran ciudad )
Conectividad	Wifi en todo el centro con buena señal protegido con contraseña
Ubicación de los recursos tecnológicos	En todas las aulas de Bachillerato
Situación socio-económica del estudiante	Media-alta
Objetivo de la historia	Proporcionar a los alumnos la información necesaria con la ayuda de los recursos tecnológicos arriba indicados para que sepan decidir correctamente su futuro profesional.
Actividades de la historia	Las actividades se centran en la navegación por las distintas webs universitarias de las carreras preferidas por cada alumno ,dichas webs son ofrecidos por el tutor, realización de un informe final mandado al correo prefijado con la elección de la carrera bien argumentada, finalmente creación de un Blog común con las inquietudes de los estudiantes.
Resultados de la historia	Los resultados son evaluados mediante una ficha que rellenarán los alumnos para que argumenten sus conclusiones y toma de decisiones valorando responsabilidad y motivación del alumnado.
Rol del profesor	Experto en la materia, orientador y suministrador de información
Rol del alumno	Explorador , descubridor ,creador y toma de decisiones
Experiencia docente	20 años Profesor de Filosofía con buen nivel tecnológico tanto en el centro como en casa

 

Entrevista

 

Entrevistador: Explique cómo surgió esta idea

Psicopedagogo: Casi todos los cursos académicos muchos alumnos de Bachillerato se dirigían al departamento de orientación del instituto porque no tenían  claro cuál sería su futuro profesional después de terminar los estudios. Entonces decidimos poner en práctica esta experiencia con el tutor de cada clase de 1º de Bachillerato para que mediante la utilización de las nuevas tecnologías se orientasen para decidir de forma más objetiva y clara cuál sería su elección profesional y si había posibilidades de llevarla a cabo.

Entrevistador: ¿Qué destacaría de esta actividad para que les resulte atractiva al alumnado?

Psicopedagogo: Pues que es una actividad donde los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje, es decir, ellos son constructores del mismo, realizando actividades en las que poco a poco van descubriendo las diferentes salidas que tienen en el mundo universitario, a eso hay que unirle también que las herramientas con las que se lleva a cabo la actividad son TICS lo que motiva aún más al alumno.

Entrevistador: ¿Para qué edad esta diseñada la actividad?

Psicopedagogo: Está diseñada para primero de Bachillerato pero también podríamos realizarla en segundo, es decir, estamos hablando de alumnos con unas edades comprendidas entre los 17 y 20 años aproximadamente.

Entrevistador: Como psicopedagogo ¿Cree que los alumnos a estas edades tienen la suficiente madurez cómo para tomar estas decisiones tan importantes para su futuro?

Psicopedagogo: Creo que depende de cada caso, hay alumnos que presentan una madurez muy alta y otros que son muy inmaduros. Aunque cada vez nos encontramos más alumnos con mayor inmadurez, por eso creo que esta actividad les despierta y les conciencia de que es el momento de demostrar que ya son adultos y que hay que tomar la responsabilidad de elegir una carrera que se adapte a sus características y tenga buenas expectativas de futuro.

Entrevistador: ¿Por qué cree que cada vez hay mayor número de alumnos inmaduros a estas edades?

Psicopedagogo: Mi opinión es clara, el grado de sobreprotección de los padres hacia sus hijos ha tenido como consecuencia que tengamos alumnos poco maduros e irresponsables, delegan decisiones que deberían tomar ellos a sus padres y todo esto les hace ser personas dubitativas e inmaduras, pero tengo que aclarar que eso no ocurre en la mayoría de los casos.

Entrevistador: ¿Cómo esta temporalizada la actividad?

Psicopedagogo: Se realizará como mínimo  en 5 sesiones utilizando las horas que el tutor tiene designadas para llevar a cabo acciones tutoriales.

Entrevistador: ¿Cuál es el nivel socioeconómico de sus alumnos?

Psicopedagogo: Los alumnos de este centro tienen un nivel socio-económico medio-alto lo que conlleva en la mayoría de los casos  que su nivel académico sea bueno.

Entrevistador: ¿Cuál fue su primera experiencia docente utilizando las TICS?

Psicopedagogo: Pues mi primera experiencia fue como consecuencia de los requerimientos burocráticos que la Consejería de Educación pide a cada centro a través del programa informático que tiene para ello, ahí fue cuando comencé a utilizar el portátil. Después el centro empezó a dotar las aulas de pizarras digitales y los centros de formación del profesorado empezaron a darnos cursos sobre el uso de las mismas, creación de blogs, documentos compartidos en la red, creación de webs etc. Me propuse que había que sacar partido a todo aquello, que la educación debe ir de la mano de los tiempos que corren y que había que innovar y no seguir dado clase como en el siglo XIX.

Entrevistador: ¿Nos puede hablar de otra experiencia educativa donde haya utilizado las nuevas tecnologías?

Psicopedagogo: Claro que si, por ejemplo tengo un Blog personal en el que cuelgo artículos muy interesantes para mis alumnos como la violencia de género, el acoso escolar, la alimentación saludable, el consumos de alcohol ,drogas  tabaco etc. Cuando hay algún tipo de problema en el centro concerniente a estos asuntos les remito al Blog y ellos lo utilizan como fuente de información para la elaboración de trabajos etc.

Entrevistador: Muchas gracias ha sido usted muy amable, ha sido un placer.

Psicopedagogo: El placer ha sido mío, hasta otra.

Muestras documentales

En nuestra Wiki, tenemos diversas pruebas documentales que intentan dar razón de las actividades y procesos realizados con los alumnos.

Ha sido una actividad satisfactoria y altamente motivante. Quizás, el éxito haya estado en tratar un tema significativo para los alumnos de Bachillerato: la elección de la carrrera a estudiar.

Quisiera comentar, con brevedad, el lema Hacer inmediato lo mediato.

A los alumnos les preocupa el futuro de una manera vaga e imprecisa. Eso no es ni bueno ni malo. Sólo algo propio de la edad. Pero, como educadores, en un sentido genérico, debemos abordar con tiempo esa forma de ser de los jóvenes para trabajar con ellos una adecudad orientación universitaria.

 

Muchos sufren desulusiones innecesarias al comprobar que la carrera que quieren estudiar requiere una nota de corte que no pueden alcanzar. El lema, pretende concierciarles de la necesidad de estudiar ahora para poder elegir con libertad en un después.

 

 

Mapa Colaborativo

¿Hay que elegir una carrera con salidas profesionales o debo dejarme guiar por mis gustos personales?
 

Estamos ante un problema de Contexto, según la tipología propuesta por Jonassen, que hace referencia a un tipo de decisiones que se inscriben en un marco de toma de decisiones vitales que se dan en el mundo real de los agentes descritos y que presenta un tipo de dilemas complejos e interdisciplinado.

En busca del significado perdido: PEC2

A modo de guiño al gran Marcel Proust, que tardó doce años en escribir su inmortal obra, En busca del tiempo perdido, y siendo fiel al paralelismo entre esta obra y la vida de su autor, he querido titular de manera significativa esta PEC2 con el nombre de En busca del significado perdido y hallado, finalmente, tras horas y horas de trabajo, al igual que Proust se encontró consigo mismo tras años de cavilaciones.

 

El resultado final, en ambos casos y pidiendo perdón por la osadía de vincular la reflexión de esta PEC con el genio francés, ha sido también positivo. La PEC ha resultado una continua lucha por buscar su significado para terminar comprendiendo que no era otra la pretensión: construir conocimiento realizando el alumno todo el trabajo del conocimiento.

 

Representar y sintetizar el conocimiento teórico en un solo mapa conceptual es posible y, lo que es aún más importante, al hacerlo se hace posible la integración cognitiva de esa necesaria relación de conceptos. Es importante incidir en esta idea que ha sido muy enriquecedora para mía.

 

El uso de las Nuevas Tecnologías –en este caso, el programa Cmap- no sólo ha sido una herramienta utilizada para plasmar el conocimiento. Me ha ayudado a construirlo. Creo que la mejor respuesta de cierre a esta PEC es que no sólo es necesario un aprendizaje significativo –lo ha habido como ya se ha explicado anteriormente- sino que éste viene posibilitado, en su construcción, por el uso adecuado de las Nuevas Tecnologías.

 

La comparación de los diversos mapas posibilita, al mismo tiempo, ese cambio conceptual. La plasmación de nuevos conceptos y relaciones que enriquecen el anterior mapa posibilita un aprendizaje más radical en el sentido de que hace visible el enriquecimiento de mi posición inicial de partida sobre el tema objeto de estudio.

 

Entre la PEC1 y la PEC 2 hay un cambio conceptual considerable. Quisiera agradecer las dificultades con las que se han desenvuelto el trabajo de esta PEC. Creo comprender ahora que ha sido la mejor manera de provocar, de manera real, este cambio conceptual.

Debate CTS

Al hilo de la síntesis final  realizada en el Debate, quisiera compartir las impresiones suscitadas en el mismo así como las inquietudes intelectuales que me ha brindado el mismo.

 

La sensación de bloqueo inicial debido a la cantidad de información que se nos proporcionaba me hizo sentir algo torpe si se me permite la expresión que quizás no sea la más afortunada pero si refleja con sinceridad mi estado de ánimo inicial.

 

Me consolé al observar que más compañeros tenían la misma vivencia. Creo que el hecho de preguntar con sencillez lo que no entiendes o te desborda me ha ayudado mucho, de manera transversal, en mi aprendizje.

 

Agradezco desde estas líneas la paciencia de la profesora y su rapidez en contestar las diversas dudas. Igualmente, y como reflejé en la síntesos final, agradecí mucho la primera intervención de Estíbaliz. Nos allanó el camino y, especialmente, a mí.

 



 

En cuanto a sorpresas de aprendizaje, preferiría hablar de nuevos horizontes que se me han abierto en esta PEC. Se han propuesto hilos de debate muy interesantes. Los he seguido todos aunque haya participado, sólo, en los que se nos pedían. He comprobado la máxima socrática de que sólo sé que no sé nada y me he sorprendido a mí mismo profundizando en temas sobre los que no se me iba a evaluar.

 

Sobre mi participación, me he sujetado en demasía a los criterios de evaluación. El ver como se eliminaban comentarios por no ajustarse a los criterios me ha hecho ser precavido. Creo que esto ha sido bueno y malo al mismo tiempo. Intentaré explicarme. La rigidez me ha servido para ganar en análisis y concreción. La rigidez creo que nos ha quitado creatividad y soltura.

 

En cuanto al rol a desempeñar, no comparto ninguno de los dos propuestos. Mi formación filosófica me hace recelar de cualquier tipo de determinismo. No obstante, he disfrutado de mi papel de determinista compulsivo.

 

Sobre el debate ya he hecho algunos comentarios en líneas anteriores. Añadiría que se ha pretendido abarcar tanto que, quizás, haya quedado algo deshilvanado. Si no te conectabas cada media hora, se acumulaban cientos de mensajes. El propio sistema de la web, además, hace que los mensajes se pierdan y tengas que buscarlo echando para atrás. Creo que me ha ocurrido lo de al principio. Mucha cantidad de información que te viene de pronto encima y que no sabes muy bien como gestionarla.

 

Sinceramente, y no obstante, creo que eso ha sido anecdótico. Los temas propuestos y el material proporcionado han sido de calidad y lo que más me ha gustado: han sido sugerentes y me han llevado a querer saber más: éxito educativo que un alumno quiera buscar por su cuenta más conocimientos. Gracias, pues.

Valoración Actividades previas

Me he sentido cómodo en las preguntas de desarrollo breve. Las cuestiones planteadas las he reflexionado en anteriores ocasiones si bien con distinta formulación. En cierta manera, son preguntas que tienen cierta vertiente filosófica y sociológica en sus posibles respuestas. Me ha gustado y me han parecido muy sugerentes.

 

No obstante, ese sentirme cómodo no significa que domine las respuestas. Digamos que, al menos, no han sido, para mí,  una tábula rasa a la hora de responderlas.

 

La pregunta trampa me ha dado más problemas de respuestas. Creo que unas suponían otras y podrías caer en contradicciones. Espero una posible evaluación más allá de mis impresiones. He intentado responderlas con el mayor rigor posible.

 

La parte técnica del mapa conceptual me ha parecido insatisfactoria por mi parte. Para la próxima vez, creo que debo contar con mejores recursos técnicos. En cuanto a su contenido, me parece que igual se queda corto. De todas formas, se nos pedía un mapa de relaciones. En ese sentido, lo puesto coincide con lo que pienso.

 

En cuanto a la actividad en sí, me ha parecido que está bien pensada y elaborada. Te hace ver que lo que sabes no es suficiente y, además, creo que abre muchos horizontes nuevos de reflexión y aprendizaje.

Mapa conceptual

La pregunta 10 de la PEC 1.1

TE2) El objeto fundamental de la Tecnología Educativa es ofrecer un buen abanico de técnicas a los docentes: ____2____

 

TC1) Los profesionales de la educación deben ser competentes en las técnicas que aseguren la correcta transmisión del conocimiento: __10_____

 

CC2) Aprendo tanto de los compañeros como de los materiales y consultores: __3___

 

DT1) El cambio tecnológico determina el cambio social: ___2_____

 

CC1) Las aulas de la UOC son una comunidad de aprendizaje: __9___

 

DT2) La tecnología es bastante neutral en relación a prejudicios, valores y actitudes: __2__

 

CD1) Los blogs son un recurso que requiere demasiada inversión en el docente no rentabilizada si se utilizan para promover el desarrollo de competencias básicas en el alumnado: __2___

 

DU2) Los debates virtuales suponen perder muchas horas con poco beneficio personal: __2___

 

TE1) La Tecnología Educativa asegura a los docentes un buen dominio de las TIC: ___2___

 

DU1) Los debates y foros en la UOC pueden mejorar muchísimo: ___1___

 

TC2) Las TIC son necesarias para transmitir los contenidos a los alumnos: ____9____

 

CD2) La Web2 nos ofrece una excelente oportunidad para promover el desarrollo de la competencia digital tanto en los alumnos como los docentes: ____9____

Bienvenidos. Benvinguts

La autoevaluación se convierte en introspección poco útil cuando el resultado sólo es visible para uno mismo. Bienvenidos, por tanto, a este espacio que pretende ser un análisis de los logros, dificultades y, en ocasiones agobios de aprendizaje, en esta asignatura de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación.

 

Una autoevaluación que intentaré que sea útil al poder volcar en este formato el proceso de aprendizaje. Y al subirlo a la red, y mostrarlo a los ojos de profesores y compañeros, poder contar con las aportaciones valiosas de todos.

 

 

De esta manera, la recogida de datos será una introspección más objetiva. Creo que "contar como uno va" ayuda a objetivar lo que se aprende de verdad. Poder contar con los compañeros me ayudará, sin duda, a descubrir lagunas y la manera de rellenarlas.